用状态影响状态,用激情影响激情

                           ————全省高中英语课堂教学观摩研讨会反思

                                              淄博十七中 安婷婷

     2012919日至21日,我有幸到德州二中观摩了由山东教学研究室主办的“全省高中教学观摩研讨会”。短短两天半的时间,共观摩了16节课。有来自全省各地的16位优秀的英语教师进行了现场教学演示,会后来自各市的9位教研员进行了现场点评。这次英语课堂教学观摩研讨会使我大开眼界,受益匪浅。16位老师各显神通,在短短24小时的准备后,给我们带来了一堂堂精彩纷呈,精细高效的英语课堂。参赛老师在课堂教学中,用自己积极的态度影响着学生,用自身的激情感染着学生,使自己的课堂生机勃勃,妙趣横生。有的课独具匠心,巧妙的设计发人深省;有的课高潮迭起,课堂上多次响起热烈的掌声。作为一名一线教师,作为一个在英语教学中摸索了7年的我,在亲眼目睹了16位老师的风采,聆听了他们精彩的课之后,反思自己的教学,这次课堂观摩让我陷入了深深地思考。

一、        扎实自己的基本功——口语

要进行有效地英语课堂教学,过硬的语言基本功是不可缺少的。这次观摩研讨感触最深的就是执教的16位老师无论教学风格如何,人人都有着一口流利、标准、地道的口语。特别是来自单县一中的时慧老师,青岛九中的代永慧老师,莱芜一中的吕玲老师,语言清晰,味道十足,在与学生的互动中,思维灵活,妙语连珠,没有丝毫的停滞。甚至有的老师在如此短的时间里已经把教学材料熟记于心,完全脱稿,让人佩服不已。

北京师范大学的周溪流曾说过:“语言是教师表达思想、传授知识、传播文明、启迪学生智慧、塑造学生心灵的最基本的工具和最主要的桥梁”。英语教师的口语水平直接影响到学生听说能力的发展进程。如果每位英语教师都具备这样的基本功,长此以往的课堂环境的熏陶,又怎能培养不出口语优秀的学生呢?反思自己的课堂,平时为图方便,通常使用汉语教学;不注重自身基本功的提高,随着日久天长,偶尔的英语教学用语也变得单调如一,这样的水平怎么能培养学生的听说能力?小组活动中的生生讨论和师生讨论,也因为自己磕磕绊绊的口语而流于了形式。

  观摩会上的执教老师不仅基本功扎实,而且语言浅显易懂又不失风趣,学生活动时,用熟练的口语引导学生,让学生能在轻松愉悦的英语氛围里增长知识、发展能力。由此,我意识到了与优秀教师的巨大差距。练好口语,提高自己的教学基本功是向优秀教师看齐和提高课堂教学效率的第一步。

二、        提高教学效率的根本保证——备好课

备好课是上好课的先决条件。教师能否上好课,关键在于上课前是否做了充分的准备,即是否进行了细致深入的备课。通过观摩的这16节课,我深深地体会到了每位教师在备课上所花的功夫是我们无法想象的。无论是从课前与学生打招呼问候还是到导入话题的情境创设,环环相扣,衔接自然,学生能够逐步跟进,没有断点。而且从一些教学细节上,更可见各位老师备课时的独具匠心,别具一格。如单县一中的时慧老师,在导入Music这个话题时,通过介绍自己来自菏泽,导出近来很火的famous person——brother coat(大衣哥)朱之文。通过他的视频导入music,环节自然流畅,紧紧地抓住了学生的注意力。淄博实验中学的周静雅老师更是在设计Gardening with a Difference话题的学生活动时,给学生们准备了盆栽、剪刀、针线等工具,让学生设计自己的园艺作品,并用英语进行描述,大大提高了学生的学习热情。                                

能够这样高效的完成教学任务的前提只有备好课。只有备好课,才能安排好教学环节,在有效的时间里,自始至终的抓住学生的注意力,引导学生进行有效地学习。想想自己的课堂似乎已经形成了某种固定不变的模式,一节课下来,就像是在跟着流程走。只停留在知识的表面而没有深度和难度。

省专家高洪德老师在会后点评中讲到,“关注高效课堂,就要在备课上下好功夫。设计目标要考虑到是否适合学生实际的需要,任务不能太高、太偏和太难。要重视学生综合语言能力的培养。”

三、        充分关注课堂的主人——学生

英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参加与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。在这次教学观摩课中,我注意到许多的执教老师在调动学生参与度方面都有着不同的方式,对不同的层次的学生有着各种积极的评价。但有些老师的课堂还是按照自己事先设计好的步骤,甚至个别环节没能关注到学生,就强行推进。这样一来,课堂上学生的参与度低了,生成的东西也就少了。其实评委专家和听课的老师,关注老师的表现,更关注学生的表现,关注课堂的生成。

高效的课堂上老师绝对不会唱独角戏。除了设计组织好学生的活动之外,教师大部分时间都放在关注学生,与学生交流互动上。只有认识到学生是学习的主体,课堂的主人;只有当学生处于积极的学习状态时,我们才能达到最佳的教学状态。高洪德专家在会后也强调:“目前高中教师面临的大课题就是如何为学生提供自主学习的时空,减少教师控制,保证学生能在教师指导下深读文本、发展思维能力,还有要满足不同学生的发展需要,为学生提供种种选择等等。”

四、        精彩的优质课——个人素质与团队智慧的结晶。

    随着教育信息交流的内在要求和新课程改革的推行,公开课已成为学校间乃至各省市之间教育沟通和交流的一种流行方式,也是各部门检查教学常规使用最多的手段之一。现在的课堂教学比赛已经不只是教师展示自己教学风格和理念的舞台,也是整个教研组实力的体现。这次的教学观摩研讨会表现的尤为明显。有许多参赛老师都带来了自己的团队。集思广益,分工明确,从教案的设计,组编、修改以及多媒体课件的制作都力求完美,精益求精。虽然这16节课是同课异构,但是精心的设计加之执教老师在课堂上彰显的个人的独特魅力,每节课都风格各异。

会后,专家也与我们一起思考了这么一个问题:如何是我们的展示课与常规课接轨?让展示课真真正正成为家常课。上过2000多堂语文公开课名师于漪说:“我上公开课时,从来不搞任何彩排,哪怕教育部长来听课,也是铃响就上课,平时怎样上,公开课就怎样上。”我想,这就是我们真正想达到的效果吧。把每一节家常课都当成展示课去准备,去上,将最精彩的一面呈现给学生。我想,这应该就是我们学习研讨的根本目的吧。

这次的德州之行,让我有了太多的收获和感悟。通过观摩全省各地市的优秀教师的授课,我反思了自己的教育理念和教学方式,深感到自身的教学能力水平与名师间的差距。专家点评时,教研员司洪海老师说的“用状态影响状态,用激情影响激情”深深打动了我。用自己学习的态度去影响学生学习的态度,用自己对英语的激情影响学生对英语的激情。希望能够汲取他人的经验以改进自己的课堂教学,做一名出色的英语教师,打造出一堂堂优秀的英语课。

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