2019—2020学年度

全市普通高中高一教学工作指导意见

 

为全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,落实全国、全省、全市教育大会精神,深入实施《普通高中课程方案(2017版)》和各学科课程标准相关要求,依据市教育局、市教研室工作要点和高中三年统筹规划总体部署要求,为全面提升高一年级的教育教学水平,特制订2019—2020学年普通高中高一教学指导意见。
    一、工作目标
  
全面落实立德树人根本任务,统筹推进普通高中教育高质量发展,深化新课程方案、课程标准实施,在做好初高中衔接的基础上,开齐高一年级国家规定的课程,开足规定的课时,建立适合的学生发展指导制度,围绕核心素养着力推进教学改革与评价改革,积极开发和利用课程资源,以提升学生综合素质,进阶式发展学生核心素养,确保较高学业水平考试合格率。
   
二、工作措施

    (一)讲好高中开学“第一课”,全方位做好初高中衔接工作。

1.深入研究学生心理,有针对性地做好疏导、衔接工作。细致洞察学生表现,了解高一新生层面存在的各种心态,积极开展心理调适和疏导,引导摆脱自我放松、畏难恐慌、自暴自弃等不良情绪的困扰,做好心理状态衔接。

2.认真研读初中教材,准确把握高中教学起点。采取集中和分散相结合的办法,做好学习内容上的衔接,特别是针对新教材与初中教材内容要求上出现脱节、难度陡增的情况进行梳理,制订内容衔接计划和提纲。

3.上好开学“第一课”,促进学生学习方式转变。通过校园讲堂、主题班会、学习方法沙龙等形式,向高一新生讲清高中课程知识容量、难度要求及思维方式与初中课程的不同,引导学生树立信心,快速适应高中生活,迈好高中“第一步”,上好开学“第一课”。要立足学情开展以“学习习惯和行为规范养成”为主题的活动,帮助学生以积极的姿态融入高中生活。

(二)明确新课程方案中各类课程功能定位,因校制宜做好高中课程三年一体化设计。

1.从整体上掌握课程体系结构,明确课程定位。深入研读课程方案文本,明确必修、选择性必修和选修三类课程的功能定位,厘清各类课程之间的相互关系及对学生核心素养发展的重要意义,为开展高质量的课程拓展、整合及开发等活动提供依据。

2.因校制宜,以人为本,开展分层次教学。各学校要立足实际做好高一课程内容设置,依据不同学校生源状况,在确保开全课程、开足课时的情况下,或突出各学科必修课程开设,确保绝大多数学生达到合格考及格水准;或实施分层教学,较高层次教学要突出相关学科必修课程与选择性必修课程的初步有机整合,消除部分学生“吃不饱”现象;或实施分层教学+选修课程教学。

3.开设职业生涯规划课程,为学生未来发展奠基。各高中学校要按照要求开设好中华优秀传统文化和学生发展指导两门地方必修课程,特别是要组织骨干教师和教科研人员开发学生发展指导课程或完善原有相关课程,强化自我认知、学生选课指导、大学专业高考指导和职业行业体验等四个模块开设,引导学生依据学科兴趣、职业倾向、大学专业要求、各专业录取机会四个要素为未来自主选择课程做好准备。

4.开齐开全实践类课程,积极开发校本课程。各高中学校要加强实践取向课程的建设与整合,超前做好通用技术、信息技术、音乐、体育与健康、美术等5门的学业水平考试的安排。积极引导教师开发学科拓展延伸选修课程资源,采取多种形式积极开设丰富多彩校本课程。

(三)突出核心素养导向,全面构建基于“标准”的教学评价系统。

1.深入学习文本,做好顶层设计。各高中学校要组织高一教学管理干部和教师系统学习并深刻领会《普通高中课程方案(2017年版)》、各学科课程标准及《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》等三个顶层设计文件精神,站在高中三年课程教学实施一体化的高度把握高一年级“为什么教,为什么学,为什么考”“教什么,学什么,考什么”“如何教,如何学,怎么考”等设计思想。

2.开展新教材培训,用好用活新教材。各高中学校要组织学科教师在系统研读新课标的基础上,深入开展新教材学习和培训,根据文本、新要求,在开学后一周内拟定出学科课程实施计划,从课程目标、课程设计、课程实施、课程评价及保障措施等方面进行详细规划和设计。

3.开展结对活动,实现教学经验传承。组织新老高一教师教学传承结对活动,让新高一教师明确新课程核心素养导向,更新教育教学理念,准确把握新教材在内容和结构上的变化,合理掌控教学的深广度。

4.基于“核心素养”,实施“教、学、评”一体化。树立“素养为本”的教学评价观,紧紧围绕学生素养发展水平和学科学业质量标准确定评价目标,实施“教、学、评”一体化,开展多元化评价,促进“教、学、评”活动有机结合,同步实施,形成合力。
   
(四)突出主体,着眼核心素养提升,打造生态高效课堂。

高一课堂教学要充分保障学生的主体地位,着力扭转“教师讲、学生听”“课上记、课下背”传统课堂模式,要在新形势下赋予“学案导学” 和“三课型五环节”新的生命力,围绕学生学科核心素养的提升打造多边、多元的生态高效课堂。

1.高一生态高效课堂的打造要立足学生真实学习需求。各种课型课堂教学,教师要通过多种方式做好具体学情的精准确认,变跟着感觉走的经验主义为对学生学习基础、学习习惯、学习心态、学习能力及相关背景知识的摸底实测。

2.高一生态高效课堂的打造要保障学生主体参与。以问题为导引,以活动为线索,引导学生主动参与,在互动中完善认知,在探究中发展素养。要按照真实情境设计、组织完整活动内容、描绘清晰学习路径、提供充足学习资源、创设开放交流平台、设计具体评价标准等要求做好学案的编制与使用,引导学生积极参与问题探索、合作交流与自主评价。

3.高一生态高效课堂打造要突出学科核心观念思想的引领。各学校要强化集体备课管理,使之成为深挖潜藏“富矿”、提炼学科精华、凝聚集体力量、消除两极分化的重要措施,成为个体个性化备课的有效补充。通过集体备课,使课堂成为知书传道达理的舞台,不仅教给学生必要的基础知识,还要指明“道”——解决问题的路径和方法在哪里,让学生充分感悟“理”——学科思想观念在何处,全面提升其核心素养。

4.高一生态高效课堂的打造要与信息技术深度融合应用相结合。积极做好各种成熟教学软件的推广,创新学科课程内容与信息技术整合的途径与策略,强化层进式学习、沉浸式学习、整合式学习、混合式学习等学习方式的引领。
   
(五)认真对待学业水平合格性考试,科学处理各种关系,提高高中课程质量水平。

1.严肃认真对待学业水平合格性考试,将其成绩作为学校课程管理与质量评价的重要参考。认真学习各学科课程标准中学业质量要求,明确合格考、高考、自主招生考试对应的学业质量层级要求。

2.强化研究,突出指导,努力提高首考合格率。进一步明确学业水平合格性考试的整体安排,加强相关学校的调度与引领,按照考试时间节点,引导学校科学指导学生分批次参加相关科目的合格性考试,强化各学科课程标准学业质量标准、合格性考试命题标准和真题研究,把握命题要求和规律,提高首考合格率。

3.进一步明确等级性考试科目的安排及相关要求,为学生未来参加相关科目的等级性考试奠定基础。各学校在高一年级的教学中,在立足合格考、抓好基础的同时要着眼等级考的考试要求,避免低水平重复和思维含量缺失,要从学生实际需要和发展需求出发,动态掌握教学难度和层次,适时渗透穿插核心观点,培养必备品格和关键能力,为将来应对等级性考试奠定扎实的知识基础、方法基础、思维基础和能力基础。

(六)着眼建立高中三年一体化学业质量发展跟踪评价系统,做好教学质量阶段性推进工作。

1.立足阶段性检测,建立学生学业质量数据库。立足于周练、月考、期中、期末考试等阶段性检测数据,跟踪学生学业质量发展状况和水平,发挥大数据作用,深挖细查影响学生学业质量发展的制约因素。

2.实施学生学业质量发展导师制,建立动态反馈矫正测评机制。学业质量发展导师要明确具体负责的学生,从生活关心、学业指导、心理疏导等方面,帮助学生确立和达成学业质量发展目标,要适时地对学生的学业质量发展情况实施评测,有针对性地进行指导和矫正,促进学生全面进步。

3.以历次阶段性检测为契机,扎实开展教学质量阶段性推进工作。要从班教育组、 备课组、 级部、学校等管理层面深入查摆存在的问题,制定整改措施,优化监督办法,突破发展瓶颈,不断推进薄弱工作进展,切实提高教学管理工作效益。

三、条件保障
   
(一)组织保障。各学校要成立由分管领导任组长的高一年级教育教学管理领导小组,领导小组全体成员要通力协作,细致策划,周密安排,选齐配优班主任、备课组长队伍,共同做好年级各项教育教学工作。

(二)制度保障。各学校要根据新形势,适时出台或修订促进新高一年级工作开展的制度文件,强化初高中衔接、集体备课、课堂创新,确保高一教师新课标新教材培训、新老高一传承结对等活动落到实处。

(三)设施保障。各学校要加强高一教学设施建设,创设良好的课程实施环境,提供充足的图书资料、设施、耗材及信息化装备,大力开发利用社会、社区及家庭等校外课程资源,确保高一年级各项工作的顺利开展。

(四)经费保障。各学校要将高一年级重点工作项目纳入年度经费预算,确保拨付资金用足、用好,满足高一系列课程实施及评价工作的需要。

 

附件:2019—2020学年度高一教学工作项目计划一览表

                          

 

 

 

 

 

 


 

附件:

2019—2020学年度高一教学工作项目计划一览表

(第一学期)

时  间

工作项目

项目责任人

2019年8月

制定《2019—2020学年度全市普通高中高一教学工作指导意见》、《2020—2010学年度高一教学工作项目计划一览表》

邵淑红

反馈完善上述两个文件

各区县教研室分管主任、各学校分管校长

2019年9月

全市普通高中教学调度会

林乐波

市高一各学科教学研讨会

各学科教研员

制订2019—2020学年度第一学期高中教学工作视导方案

邵淑红

各单位上交区域、学校高一教学工作指导意见及项目安排一览表

各区县教研室分管主任、各学校分管校长

高一学生“学习习惯与行为规范养成月”活动

各学校分管校长

2019年10月

2019—2020学年度第一学期高中教学工作视导

邵淑红

市高一各学科网络视频教研会

邵淑红

2019年11月

2019—2020学年度第一学期高中教学工作视导

邵淑红

市高一备课组长会

各学科教研员

高一区域教研活动

各学科教研员

2019年12月

普通高中分管校长调度会

林乐波

高一区域教研活动

各学科教研员

部分学校高一教学质量检测命题

邵淑红

2020年1月

高一订单式教研活动

邵淑红

相关学科教研员

部分学校高一教学质量检测及成绩分析

邵淑红

各区县教研室主任

各学校分管校长

 

(第二学期)

时  间

工作项目

项目责任人

2020年2月

外出学习考察

林乐波

市高一各学科教学研讨会

各学科教研员

2020年3月

市高一教学专项视导

邵淑红

新课标、新教材使用交流研讨会

邵淑红

2020年4月

生态高效课堂达标活动

各学校分管校长

高一各学科网络视频教研会

各学科教研员

2020年5月

全市普通高中教学调度会

林乐波

高一教学订单式调研

邵淑红

市高一备课组长会

各学科教研员

2020年6月

高一相关学科学业水平考试指导

邵淑红

部分学校高一教学质量检测命题

邵淑红

2020年7月

部分学校高一教学质量检测及成绩分析

邵淑红

各区县教研室主任、各学校分管校长


 

2019—2020学年度

全市普通高中高二教学工作指导意见

为全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,落实全国、全省、全市教育大会精神,深入实施《普通高中课程方案(2017版)》和各学科课程标准相关要求,依据市教育局、市教研室工作要点和高中三年统筹规划总体部署要求,为全面提升高二年级的教育教学水平,特制订2019—2020学年普通高中高二教学指导意见。

一、主要目标

全面落实立德树人根本任务,统筹推进普通高中教育高质量发展,深化新课程方案、课程标准实施,探索构建选课走班形势下的教学评价系统,建立完善新课程、新高考教育教学资源平台,提升高二课程实施及评价的信息化水平,确保较高学业水平考试合格率,全面提升学生综合素养。

二、主要措施

(一)立足普通高中教学三年一体化实施要求,完善学校课程体系建设。

1.指导学生优化选课组合,激发学生学业发展积极性。指导学生结合自己学业成绩、学习兴趣、家长意见、学业导师建议,确立或调整选考科目,优化选课组班工作,使学生的学习动机、学习技能、课堂参与、人际交往等学业促进因子得到最大程度地激发。

2.优化课程设置,完善课程实施方案。各学校要按照普通高中教学三年一体化实施的思路,根据国家课程方案要求和学生选课需求,在2018级入学三年总体规划的基础上,进一步完善高二年级课程设置和实施方案。

3.开齐开全课程,保障学生全面发展和个性发展。确保文化课和艺术、体育、技术实践类等课程协调开设,校本课程突出特色,还学生以兴趣和爱好,促进学生主动、全面、个性化的发展,为学生未来综合发展奠定基础。

(二)深入落实新课程标准,实施“教、学、评”一体化。

1.编制学科教学工作计划,明确教学任务和工作措施。各学科要依据课程标准及省教学与评价指导意见,编制好本学年教学工作规划,确定好课程内容、进度及评价方式等,并编制出相关工作细目表。

2.依据阶段教学目标,精选优化教学内容。以学科核心素养为总体目标,依据学生认知规律和学科本质要求,研制出学段及单元教学目标,据此对教材内容及相关知识系统进行组合、优化、筛选、转换等等,为学生提供精选课程内容。

3.将社会主义核心价值观融入学科教学。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,学科教学要有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等内容,更多展现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成果、新成就,突出思想教育和价值引领。

4.基于“核心素养”,实施“教、学、评”一体化。树立“素养为本”的教学评价观,紧紧围绕学生素养发展水平和学科学业质量标准确定评价目标,促进“教、学、评”活动有机结合,同步实施,形成合力。
 
  (三)紧盯教育教学主阵地,多措并举,推进课堂教学改革。

1.着力深化“学案导学”和“三课型五环节”教学模式的研究。突出主体意识和目标意识,强化核心素养在课堂教学中的渗透实施,努力构建基于本校学情的各学科各课型高效课堂模式。

2.深入学习学科课程标准,完善教学操作流程。各校备课组要学习课标中每个模块或主题中“内容要求”“教学提示”“学业要求”等内容和大部分学科标准增加的教学案例,从具体的教什么、怎么教、考什么等角度进一步优化高二“学案导学”和“三课型五环节”教学操作。

3.落实分层教学、分类指导,提高教学效益。高二“学案导学”和“三课型五环节”教学要贯彻分层分类教学要求,突出主线索、主问题、主话题整合教学,强化情境创设,更加关注学前诊断、典型问题研讨交流、反馈二次强化矫正等环节,做好保底设计和扬长教学。

4.高二“学案导学”和“三课型五环节”教学要提升信息化贡献率。各学校要在重难点突破、背景资源供给、反馈矫正及其评价等方面要加大信息化整合力度,为学科教学提供个性化的教学支持。

(四)面向全体,转化薄弱,更加突出学习方式创新。

1.落实各类课程,夯实学生核心素养发展根基。各学校要理顺必修课、选择性必修课与选修课之间关系,确保在关注学生共性发展的同时兼顾学生个体差异,实现学生的个性化提高,确保核心素养培养要求到位。

2.厘清导致学生薄弱的根由,落实转化薄弱责任制。盯住学习困难学生,抓准薄弱环节,加强动态督查与指导,巩固递增式成果,抑制两极分化趋势。

3.加强学习方法指导,提高学生的自主学习、探究学习能力。通过学科渗透、学法交流、课题探究、总结提炼、举办讲座、专题辅导、组织兴趣小组活动等方式进行学法指导。教师应在学生已有知识经验和生活经验的基础上求发展,提倡自主、合作、探究的学习方式,构建符合自身特点的自主学习模式,培养学生终身学习的能力。

4.发挥好心理健康教育的疏导、引导及心理干预的作用,为学生健康成长保驾护航。各学校要重视学生心理健康教育,开设相关课程,发挥心理健康专任教师、骨干班主任的力量,对问题学生实施心理疏导,根据学生具体情况给予相应的帮助、指导和干预,保障学生身心健康发展。
  
 (五)统筹各方力量,充分开发与利用校内外课程资源。

1.在高一课程资源开放与利用基础上,依据高二课程实施的需求编制出高二校内外课程资源开发与利用规划,任务落实到学科、教师及教学联合体。有条件学校可由学校独立开发,也可与其他学校、科研院所、企事业单位等联合开发,共建共享。

2.课程资源开发与课题研究、项目合作相结合。研究鼓励各学校以课题研究或校本研修等形式推进校内外课程资源的开发与利用。鼓励各学校积极与大教育教学资源体建立合作项目,为高二教师教学提供适合的教育教学资源。
   
(六)整体把握学业水平考试、选考与统考之间关系,确保高二学业水平考试高合格率。

1.确立基于“标准”的学科学业质量评价指导思想。认真学习各学科课程标准中学业质量要求,明确合格考、高考、自主招生考试对应的学业质量层级要求。

2.指导学生做好非选考科目的合格考备考,提高合格考首考合格率。明确学业水平考试的整体安排,指导学生尽早完成非选考科目的合格考试,提高首考合格率。要做好高一合格考未通过学生的指导与管理,采取集中辅导与分散指导相结合策略,落实好教师包干制,摸清该部分学生学科合格考薄弱环节,突出指导针对性。

3.不等不靠,及早进入等级考学科考试标准的研究。早谋划,早准备,加强对课程标准学业质量水平层级的研究、解读,挖掘编制等级考考试标准,强化新情境新题型研究,建立科学的等级考备考机制。

4.做好选课走班背景下的教学管理及质量评价工作。进行多角度多层面大数据模拟演算工作,摸清本校学生各名次段学生在全市分布状况,以此科学制定等级赋分方案,建立完善总分及学科质量评价体系。

(七)建立完善高二学生学业质量发展跟踪评价系统,做好教学质量阶段性推进工作。

1.立足阶段性检测,建立学生学业质量数据库。立足阶段性检测数据,跟踪学生学业质量发展状况和水平,发挥大数据作用,深挖细查影响学生学业质量发展的制约因素。

2.实施学生学业质量发展导师制,建立动态反馈矫正测评机制。学业质量发展导师要明确具体负责的学生,从生活关心、学业指导、心理疏导等方面,帮助学生确立和达成学业质量发展目标,要适时地对学生的学业质量发展情况实施评测,有针对性地进行指导和矫正,促进学生全面进步。

3.以历次阶段性检测为契机,扎实开展教学质量阶段性推进工作。要从班教育组、 备课组、 级部、学校等管理层面深入查摆存在的问题,制定整改措施,优化监督办法,不断突破发展瓶颈,切实提高教学管理工作效益。

三、条件保障
   
(一)组织保障。各学校要成立由分管领导任组长的高二年级教育教学管理领导小组,领导小组全体成员要通力协作,细致策划,周密安排,选齐配优班主任、备课组长队伍,共同做好年级各项教育教学工作。

(二)制度保障。各学校要根据新形势,适时出台或修订促进新高二年级工作开展的制度文件,强化选课走班、分类指导、分层管理,将师生发展指导培训工作落到实处。

(三)设施保障。各学校要加强高二教学设施建设,创设良好的课程实施环境,提供充足的图书资料、设施及耗材,确保高二年级各项工作的顺利开展。

(四)经费保障。各学校要将高二年级重点工作项目纳入年度经费预算,确保拨付资金用足、用好,满足高二系列课程实施及评价工作的需要。

 

附件:2019—2020学年度高二教学工作项目计划一览表


 

附件:

2019—2020学年度高二教学工作项目计划一览表

(第一学期)

时  间

工作项目

项目责任人

2019年8月

制定《2019—2020学年度全市普通高中高二教学工作指导意见》、《2019—2020学年度高二教学工作项目计划一览表》

邵淑红

反馈完善上述两个文件

各区县教研室分管主任、各学校分管校长

2019年9月

普通高中分管校长调度会

林乐波

市高二各学科教学研讨会

各学科教研员

制订2019—2020学年度第一学期高中教学工作视导方案

邵淑红

各单位上交区域、学校高二教学工作指导意见及项目安排一览表

各区县教研室分管主任、各学校分管校长

2019年10月

2019—2020学年度第一学期高中教学工作视导

邵淑红

市高二备课组长会

各学科教研员

2019年11月

外出学习考察

林乐波

市高二各学科网络视频教研会

各学科教研员

2019年12月

高二相关学科学业水平考试指导

各学科教研员

部分学校高二教学质量检测命题

邵淑红

2020年1月

高二区域教研活动

各学科教研员

部分学校高二教学质量检测及成绩分析

邵淑红

各区县教研室主任

各学校分管校长

 

(第二学期)

时  间

工作项目

项目责任人

2020

2

外出学习考察

林乐波

市高二各学科教学研讨会

各学科教研员

2020

3

市高二各学科教学研讨会

各学科教研员

市高二教学专项视导

邵淑红

2020

4

选科等级质量评价交流研讨会

邵淑红

市高二备课组长会

各学科教研员

2020

5

全市普通高中教学调度会

林乐波

高二教学订单式调研

邵淑红

高二各学科网络视频教研会

各学科教研员

2020

6

部分学校高二教学质量检测命题

邵淑红

2020

7

部分学校高二教学质量检测及分析

邵淑红

各区县教研室主任、各学校分管校长

 


 

2019—2020学年度

全市普通高中高三教学工作指导意见

为进一步落实党的教育方针、全国教育大会精神、《国务院关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求和全国基础教育工作会议精神,依据市教育局、市教研室工作计划要点,按照高中三年统筹规划总体部署,在系统总结近几年我市高三教学备考经验基础上,推进全程备考、精细备考、科学备考与信息化备考,特制订2019—2020学年高三教学指导意见。
    一、主要目标
    全面推进学生发展核心素养落地,精准落实立德树人任务要求,按照“一点四面”考查内容要求和“一核四层四翼”高考评价体系要求,把党的理论创新成果、中国社会主义建设的伟大成就及团结奋斗、不断创造美好生活的时代精神有机融入高三教学与备考,聚焦核心素养和关键能力,不断优化教学与备考内容、方法及手段,完善教学备考质量阶段性推进机制,在面向全体基础上,力争在自主招生线、本科线、尖子生培养、自主招生、音体美培养质量等方面有较大提升。
   二、主要措施
   (一)深化备考研究,摸清备考规律。
    1.
加强三新一旧背景下备考研究的针对性。各单位要认真学习新课程方案、新课程标准、《山东省普通高中2017级学生课程实施指导意见》及其附件《山东省普通高中2017级学生课程学分结构表》《山东省普通高中2017级学生课程安排指导表》,加强新老教材研究,形成高三备考方案。

2.践行与命题人同步思维的意识。强化对教育部考试中心、《中国考试》、各学科核心期刊、及省命题信息研究,尤其关注各学科秘书和命题专家在各地调研中的发言,及时把握最新动向,综合研判命题趋势,确保备考的科学性与精准性。
    3.强化新高考着力考查的12项内容研究。要加强对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神的考查。要加强信息加工、独立思考、逻辑推理、阅读理解和应用写作能力的考查,提升学生的综合能力和创新能力。要加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导,加强社会实践能力的考查,引导教学夯实学生全面成长的基础。
    4.加强高三各层面备考团队建设。按照高考命题大学教授的专业背景,成立相应的研究团队,重点研究高考命题规律,要指导编制高考命题的双向细目表、考点频度、命题范围等。    

(二)强化目标管理,落实“一把手工程”。

1.各单位要按照市教研室下发的《全市2019—2020学年高三教学指导意见》及其备考安排项目一览表,结合高三实际,落实好备考项目推进机制建设,按照关键时间节点、主要事项、相关措施、责任人、督察反馈措施等项目制作出级部、学科、班级等层面备考项目安排表。
     2.各单位要依据学校实际、年级增长潜力、师资配备状况、备考硬件条件等合理确定备考提升目标,并逐层予以分解,确定好相关提升措施及反馈检查制度。
    3.按照学校、级部、学科、班级等层面落实备考质量第一责任人制度:校长作为全校备考质量第一责任人,级部主任作为本年级备考质量第一责任人,班主任作为本班级备考质量第一责任人,备课组长、学科教师作为学科备考质量第一责任人,要全面履责,要适时述职,要定期考核,要奖惩分明。
    (三)提升复习课讲评课精准度,构建彰显学生主体性的高效课堂模式。

1.各学科教研会、网络教研要聚焦复习课讲评课研究,依据市里的三课型五环节要点和学案导学精神,细化学科操作方式,在理念层面、调动学生主体积极性方面、反馈矫正方面要予以深度指导。
    2.复习课讲评课的设计要跟高考双向细目表编制、学科思维导图、情境教学、学科大概念教学等有机结合起来,力促每一节复习课讲评课达到优质课或公开课的层次。
    3.推行先行课制度。在落实好集体备课预案、学案、反馈案三位一体的基础上,实施骨干教师、备课组长、主备人先行上课,其他老师在听评课基础上再上课的制度措施,确保复习课、讲评课扎实有效。
    4.发挥信息技术在创设数字化教学环境、突破备考难点关键点、实施二次教学强化与拓展、仿真性实验等方面“刀刃”功效。
    5.加大课堂互动式、探究式、合作式教学力度,围绕着学科核心素养要求,扎实提高有效问题设置的能力和水平,注重分层教学意识的贯彻,突出分类指导的力度,充分调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。
    6.学校领导要落实好推门听课制度,听课谈心制度,切实把学科备考中课堂短板补上。

(四)全面关注学生,深化因材施教分类推进策略。

1.切实抓好边缘生。抓好边缘生工作要做到五落实:具体名单要落实、薄弱学科要落实、指导教师要落实、辅导时间要落实、提升目标要落实。要全面实施师生结对帮扶制,从年级、班级、学科多层面关注边缘生,通过个体辅导、虚拟班等形式,将辅导责任落实到人,开展一帮一、多帮一、一帮多等辅导工作,坚持不懈的抓边缘生学习指导和学习常规落实,推进边缘生工作开展。要打造精神特区,确保精神引领,引导边缘生树立强烈的竞争意识、危机意识、时间意识和目标达成意识,为目标的实现端正态度、不畏挫折、坚持不懈、努力奋斗。

2.切实抓好尖子生培养。有条件学校要设立尖子生培养实体班与虚拟班,实行尖子生培养辅导导师制,科学调整尖子生教学质量评价指标,进一步完善尖子生培养帮扶机制,加强对尖子生薄弱学科的帮扶力度。有条件学校尝试“一生三导”的培养模式,即每一名尖子生都拥有学业导师、成长导师和科研导师,这三类导师可分别聘请校内资深教师、杰出校友、大学教授和社会成功人士担任。

3.切实抓好特长生培养。相关学校要下大力气帮助每一名特长生学好文化课,要采取低起点、密台阶、小步子、勤检测、快反馈、重落实的教学策略,让每个特长生打牢文化基础,提高文化课成绩。要两手抓,一手抓文化课学习,一手抓专业课教学,两不误,双提高、立足实际、脚踏实地、不懈努力,提高育人质量,提升育人层次。

4.加强各层面自主招生管理工作,组建充实市、区县、学校三级协调机构,总结上届自主招生工作的得失,做好自主招生信息汇总、整理及发送等工作,学习先进区域自主招生工作经验,力所能及地提供相关指导,加强自主招生笔试面试研究,等等。

(五)统筹时间安排,完善备考质量阶段性推进机制建设。
    1.
第一阶段:从开学至2019年10月底。主要任务是完成各学科新授课内容,适时组织分章节分单元复习,突出以本为本意识,初步构建相关知识点、重要考点之间关联,推进学科大概念内部要素整合与优化,为第一轮复习奠定基础。阶段末组织部分学校高三摸底检测及成绩分析会。
    2.第二阶段:2019年10月底至2019年12月初。主要任务是落实考点要求,全面复习。要抓纲挈领,以线串珠,单元过关,积累题型,形成纲要式、表格式、图表式及口诀式等整体知识框架,初步夯实主干知识、基本技能、关键能力与学科素养,有意识总结方法规律。阶段末组织省第一次模拟考试及成绩分析会。
    3.第三阶段:2019年12月初至2020年3月初。主要任务是突出专题复习,构建学科知识、能力、素养网络架构图。整合考点,突出重点,归纳迁移,穿插和渗透做题的规范性、时效性训练,提升学生学科综合能力、应用能力及批判能力,形成较高学科核心素养。阶段末组织全市高三模拟考试及成绩分析会。
    4.第四阶段:2020年3月初至5月初。主要任务是强化限时训练,科学提升应考能力。精选组合套题,限时完成评阅,摸准短板不足环节,重锤敲击强化,穿插微专题与小学案,回扣课本与知识原点,深化方法策略总结,积累考试经验,关注心理调适,全面提升应试水平。其间4月初组织省第二次模拟考试及成绩分析会(待定),5月初组织部分学校高三教学质量阶段性检测考试及成绩分析会。

5.第五阶段:2020年6月初至高考。主要任务是静默反思,调整状态,科学做好考前指导。
   
三、条件保障
   
(一)组织保障。各学校要成立由学校领导任组长的高三年级教育教学管理领导小组,领导小组全体成员要通力协作,细致策划,周密安排,选齐配优班主任、备课组长队伍,共同做好年级各项教育教学工作。

(二)制度保障。各学校要根据新形势,适时出台或修订促进新高三年级工作开展的制度文件,强化备考管理、分类指导、阶段性推进。

(三)设施保障。各学校要加强高三教学设施建设,创设良好的课程实施环境,提供充足的图书资料、设施及耗材。

(四)经费保障。各学校要将高三年级重点工作项目纳入年度经费预算,确保拨付资金用足、用好。

 

附件:2019—2020学年度高三教学工作项目计划一览表

 

 

 

 


附件:

2019—2020学年度高三教学工作项目计划一览表

(第一学期)

时  间

工作项目

项目责任人

2019年8月

制定《2019—2020学年度全市普通高中高三教学工作指导意见》、《2019—2020学年度高三教学工作项目计划一览表》

邵淑红

区县、各普通高中制定区域或单位高三教学工作规划及一览表

各区县教研室分管主任、各学校分管校长

市教研员2019年述职会

林乐波

2019年9月

市高三各学科教学研讨会

各学科教研员

制订2019—2020学年度第一学期高中教学工作视导方案

邵淑红

各单位上交区域、学校学年备考规划及项目安排一览表

各区县教研室分管主任、各学校分管校长

各学校上交各学科高考双向细目表材料

各学校分管校长

2019年10月

 

2019—2020学年度第一学期高中教学工作视导

邵淑红

部分学校高三摸底检测命题、考试及成绩分析

邵淑红

2019年11月

市高三备课组长会

各学科教研员

高三区域教研活动

各学科教研员

高三各学科网络视频教研会

各学科教研员

高考专家报告

各学科教研员

2019年12月

省第一次模拟考试

邵淑红

普通高中分管校长调度会

林乐波

2020年1月

区域、学校高三教学质量阶段推进

各区县教研室主任

各学校校长

高三备考订单式服务

邵淑红

本学期备考总结,制定第二学期备考计划及细化第二学期备考一览表

邵淑红

各区县教研室主任

各学校分管校长

 

(第二学期)

时  间

工作项目

项目责任人

2020年2月

外出学习考察

林乐波

形成外出学习考察学科报告

各学科教研员

高三模拟考试命题

各学科教研员

 

 

2020年3月

 

 

 

高三模拟考试

各学校校长

全市高三模拟考试质量分析会

林乐波

区域、学校教学质量阶段性推进

邵淑红

以学科为单位召开模拟考试质量分析会

各学科教研员

高三教学专项视导

各学科教研员

2020年4月

省第二次模拟考试(待定)

各学校分管校长

全市普通高中教学调度会

林乐波

区域、学校高三教学质量阶段性推进

各区县教研室主任各学校校长

高三备课组长会

各学科教研员

部分学校高三教学质量阶段性检测考试命题

各学科教研员

 

2020年5月

 

部分学校高三教学质量阶段性检测考试

各学校分管校长

全市普通高中教学调度会

林乐波

高三各学科网络视频教研会

各学科教研员

市研制高三仿真试题

各学科教研员

2020年6月

 

各学校自行组织仿真考试

各学校分管校长

发放致高考考生的一封信

邵淑红

指导学生进行考前调整

各学科教研员

2020年高考试题分析与备考工作总结

邵淑红

 

注:适时安排高考专家报告会。


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